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麋鹿教学设计

时间:2022-08-05 09:29:32 教学资源 我要投稿

麋鹿教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心整理的麋鹿教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

麋鹿教学设计

  教学目标:

  1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。

  教学重点:

  朗读课文,感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣。

  1、同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?

  学生交流

  2、师:你们了解得真多,今天,老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。认读麋,知道是鹿的一种,出示麋鹿的图片。

  3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。

  这是六年级的一篇课文,我们五年级同学有信心学好它

  二、自读课文,感知内容。

  出示自读要求:

  1、A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文,读准字音,读通句子,遇到难读的词句反复来回地多读几遍。B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。

  2、学生自读课文

  三、初步感知,随文识字。

  1、第一自然段

  指名读,正音;或者提醒那个词读时需要注意。(悄无声息)

  从课文第一小节写的'是什么呢?(生活场景)麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。

  2、指名读第二自然段:

  指名生读,正音;注意“坐骑”的读音和姜字的写法

  这一小节又告诉了我们什么呢?(外形)麋鹿的外形怎样?这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样?交流,齐读外形。

  3、指名读第三自然段:

  指名生读。正音。读的时候,还有哪些词语要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的?

  这一段中你又了解了些什么?从文中那句话了解到的,读给大家听听。

  相机进行“沼泽”的理解

  这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多,其实这些都是与麋鹿的什么有关?

  (生活习性)

  课文中除了这一段外,还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关

  4、指名读第4自然段,理解“繁殖”

  5、第5—7自然段学习。

  找出时间的定性词,按时间指名学生读,相机纠正难读的字词和

  随文对“颠沛流离”的理解。

  四、整体回归,概括指导

  引导学生根据板书整体回归课文内容,并指名学生对课文进行概括。

  教师进一步指导概括方法。

  板书:麋鹿

  外形奇特生活习性传奇经历

  教学评价:

  阮开芳:教师把新课标理念贯穿始终,坚持学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进去精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  王薇:《麋鹿》一课,文章内容理解起来比较简单,很适合孩子进行自主探究性学习。张老师充分遵循学生学习的规律,在第一课时教学中以读为主导,灵活机智地引导学生随文识字。

  杜海:教师引导学生在充分感知课文的内容的情况下,利用多种方法指导学生对词语的理解,体会词语在文中的表达的思想情感。

  王桂芝:尊重学生的学习需求,耐心引导组织学生读好难读的字词语,切实指导学生学习概括课文内容的方法,让语文第一课时教学更扎实有效。

  侯成果:课堂教学永远是门遗憾的艺术,我个人认为张老师的这第一课时教学的教学模式还比较墨守成规,固守地按照逐段朗读方式来组织教学,学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现,教学机智和策略需进一步提高。

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